35 000 enfants handicapés mentaux ne peuvent pas aller à l'école faute de place pour les accueillir : des chiffres impitoyables ...=> Pourtant l'Education Nationale en a les moyens => Quant aux chanceux qui y sont arrivés ... quelle galère ! L'histoire vraie de Marguerite, Jeanne et Benoît les promesses du 21 janvier 2003 =>

 

Pourtant l'Education nationale en a les moyens ... 35 000 enfants handicapés mentaux ne sont pas scolarisés faute de place pour eux.  Cette situation est doublement paradoxale : -         Depuis 10 ans, du fait de la chute de la fécondité, les effectifs des classes primaires ont fondu de 250 000 élèves. Si les effectifs du premier cycle de secondaire restent stables, ceux du second cycle sont aussi en diminution. -         Le nombre d’enfants par classe est à un niveau satisfaisant un peu partout (26 en maternelle, 23 en primaire, moins de 25 au collège). On assiste à une diminution du nombre de classes. -         La France qui consacrait 6,3 % de son PIB à l’éducation lui affecte aujourd’hui  7,4 % de ses ressources avec un taux de croissance annuel de presque 3 %.  C’est en milieu ordinaire que la scolarisation des enfants handicapés mentaux rencontre le plus de difficultés : En maternelle, malgré les instructions ministérielles, de nombreuses maîtresses sont réticentes à accueillir les enfants handicapés mentaux faute de personnel supplémentaire. Si l’on trouve 250 classes intégrées (les CLIS) en primaire, de qui est déjà très insuffisant, les structures équivalentes en secondaire (les UPI) ne sont que 52 … Selon l’UNAPEI, 79 % des familles ayant un enfant handicapé estiment que « le système éducatif français ne remplit pas sa mission d’intégration ».  Concrètement, dans les Hauts de Seine, département le plus peuplé de France après Paris, pour faire des études primaires en milieu intégré, un enfant trisomique n’a à sa disposition que 4 classes de 12 élèves.

Histoires vraies

 

Une inscription … sous la menace

 Marguerite a 4 ans. C'est une adorable petite fille trisomique. Elle est entrée à l'école cette année. Nous aurions pu la scolariser dès l'année dernière dans l'école maternelle où se trouvait, par dérogation de secteur, sa sœur aînée. Mais, compte tenu de sa faible maturité et pour ne pas peser sur les maîtresses, nous avons préféré la garder à la maison. La récompense de cette attitude civique sera cruelle : cette année, la dérogation de secteur nous est refusée par la mairie, alors que nous l'avions obtenue sans problème pour nos autres enfants. On nous envoie dans un établissement situé à une demie heure des écoles des autres !

Jeanne et l'école

Vous avez dit "intégration" ?

 

Les conditions de scolarisation des élèves et des étudiants handicapés ou malades Le ministre de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche a présenté une communication relative aux conditions de scolarisation des élèves et des étudiants handicapés ou malades. L’intégration des personnes handicapées est un chantier prioritaire du Président de la République. L’amélioration de l’accès à l’éducation, à la scolarisation et aux études des jeunes handicapés de l’école maternelle à l’université est un des volets essentiels de la lutte contre la fracture scolaire. A la rentrée scolaire de septembre 2001, on estimait à plus de 103 000 le nombre d’élèves atteints d’un handicap bénéficiant d’une intégration scolaire. 87 400 élèves bénéficiaient par ailleurs d’une prise en charge globale (thérapeutique, éducative et pédagogique) dans les établissements et services médico-sociaux et 6 700 dans des établissements sanitaires Il existe une gamme de solutions pour répondre aux besoins particuliers de ces élèves au sein de l’éducation nationale et du système médico-social ou sanitaire. Malgré cela, certains jeunes handicapés ou malades ne trouvent pas leur place dans le système. Selon les estimations du centre technique national d’études et de recherches pour les handicaps et les inadaptations (CTNERHI), leur nombre varie de 10 000 à13 000. Si des progrès ont été effectués au cours des dernières années, on constate qu’il reste aujourd’hui encore, beaucoup à faire pour permettre à ces élèves de bénéficier des réponses appropriées à leurs besoins tout au long de leur parcours scolaire. Pour toutes ces raisons, l’amélioration des conditions de scolarisation des élèves handicapés ou malades constituera un axe fort de la politique du ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche. Il convient de faire en sorte que chaque élève ait le droit à l’école, quels que soient ses besoins spécifiques et quel que soit le lieu où il se trouve (établissements sanitaires, Instituts médico-sociaux, domicile,…). Chacun d’eux a des besoins particuliers. Il est donc indispensable de disposer de réponses diversifiées pour pouvoir répondre au mieux. Ces besoins ne sont pas exclusivement d’ordre pédagogique : ils appellent également des accompagnements thérapeutiques ou éducatifs, des aides techniques ou humaines et parfois l’accessibilité des locaux. C’est donc dans le cadre d’une action interministérielle et en lien étroit avec les collectivités locales, qui devront être associées aux décisions, que cette politique sera conduite. Trois axes prioritaires permettront d’atteindre ces objectifs et d’articuler l’ensemble des mesures envisagées : 1°- garantir le droit à la scolarité pour tous les jeunes handicapés ou malades et la continuité des parcours scolaires ; 2° - former l’ensemble des personnels et développer la formation spécialisée des enseignants du premier comme du second degré ; 3°- améliorer les conditions de scolarisation des élèves handicapés ou malades en préservant et développant les aides à l’intégration scolaire. Les principales mesures de ce plan sont les suivantes : 1 000 unités pédagogiques d’intégration seront créées au collège et au lycée au cours des cinq ans à venir. Les parcours de formation professionnelle et les aides à l’orientation seront facilités ; la continuité de la scolarisation pour les élèves dont l’état de santé ne permet pas de fréquenter l’école sera assurée ; des modules de formation seront mis en place au sein des IUFM pour tous les enseignants des premier et second degrés au cours des 5 ans à venir. Les formations au certificat d’aptitude aux actions pédagogiques spécialisées (CAAPSAIS) jusqu’alors réservées aux seuls enseignants du premier degré, seront repensées. Des formations spécialisées seront destinées aux professeurs du second degré ; les aides à l’intégration scolaire seront préservées et développées : 6 000 auxiliaires de vie scolaire accompagneront les élèves handicapés et le financement du matériel pédagogique adapté sera poursuivi ; l’accueil, l’écoute et l’information des familles rencontrant des difficultés pour scolariser un élève handicapé ou malade seront facilités au sein d’un centre de ressource.